「精英教育」的代價

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香港多年的精英教育
面對學生多,學位少的僧多粥少教育現象,難免要以考試定英雄,決定大學學位誰屬。由百多年前香港只一間香港大學開始,就已形成一個“精英教育”制度。

如何看出學生是否優秀?明顯能晉升大學的便是尖子,直至今時今日,也是簡單直接的衡量標準。

如何取決學校是好是壞,Band One或Band Three?看入讀大學的成功率!

於是,學校的首要任務是教育嗎?不,是為協助學生進入大學而教育。

於是,課程安排上只能因應考試範圍而教學,範圍既多且深,暑假也要每個科目輪流補課,一個星期數天額外繁重的課堂,已不容易應付,考試範圍以外的學科知識,還敢教嗎?

但卻要預留時間兼顧考試技巧,tip題目,操練past paper。這些技能與學習有關嗎?明顯沒有!只與考試有關。

在成敗論英雄的實際環境下,學校無奈要將教育角度調教到“考試要求”上,努力栽培學界精英。

如何界定精英?
成績為絕對衡量點。觀乎社會上林林總總的獎學金,優異成績是基本的準則,只是在眾多成績優異的申請者當中,再加以審視申請人才藝,及服務,以決定獎項誰屬。但,甚麼叫成績好?簡單一個思考:一位詩文精練,行文流暢的學生,參加文憑考試中文科,可以取得5** 的成績嗎?不一定。那麼,如何界定精英?便是能夠應付該份考卷的學生。

精英教育的代價
如果精英是學校教育的目標,課程進度難免要依精英的程度安排。也因此,可能便要放棄同班學生程度的差異,因為要趕教學量,要趕教學時間,跟不上的也未能停下照顧。

代價便是“非精英”學生!課程快車,要快,要準時到站,一旦落後跟不上的,也等不來了。但這些學生可能是熱心服務,有領導才能,積極人生的,然而,這都不是“精英教育”底下“好”的定義。

“精英教育”好嗎?好,只對於精英而言,因為是為他們度身定做的,或調過來說,這些精英幸運地碰上了一個適合他們的教學準則。在另一個制度要求下,他們仍是精英嗎?


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Stella Ma

撰文:Stella / 資深升學顧問 / 哲學碩士