富学校‧穷学校

CHA DUK CHANG20130928-ChaDukChanglv3

游走学校,上高落低
多年来,粤剧的推广工作带我游历了香港百多间中、小学、幼稚园,真的是上高落低,纵横左右,由山顶的国际学校至偏于一隅的街坊小学,直资、宗教、乡村、公立学校都曾到访,所见到的,大相径庭,对社会资源之分配不无感叹。

我对学校的体验来自「查笃撑」儿童粤剧的工作,「查笃撑」制作了25个不同主题的粤剧工作坊,不同学校就与我们联络,安排在学校让小朋友有一个接触。我们的工作坊着重同学的参与,其实愈少学生,各人参与的机会愈高。

穷学校的体验
最常见的工作坊安排是让大约三级数百学生一同在礼堂内参与,唱起歌来声音嘹亮,集体做起型体动作时,气氛很凝聚,只是个别活动时,可以参与的同学不太多而已,整体工作坊的效果还是非常良好的。一般这些工作坊都是由学校的教学预算中付费的,合作过的学校不下百多间,让我以为学校都有这类经费。

一次,因执行一个由粤剧发展基金资助的“咚咚撑新年工作坊”,第一次去到一间在上水、一间在粉岭的乡村小学,两间学校的学生人数都很少。老师对我们说,早知闻「查笃撑」,亦想为学生安排粤剧工作坊,无奈学校不能支付相关工作坊的费用,原来学校没有这方面的资源!那一次有机会到校工作,完全只因为有资助,学校不费分文,便马上填写报名表格。工作坊后,老师还与我们商量他们自己可以怎样延续执行粤剧的推广工作,因为日后仍是没有资源,一切工作都得靠在校老师。

我亦曾到过一些屋村小学,或名为街坊小学的学校,见到学校提供不少额外“服务”,其中一间,大大横额,写上:免费校巴、课后免费留校功课指导、课余免费兴趣小组、免费英语补习…,那么这所学校有资源吗?老师说,没有资源也得做,因为怕杀校!

这所学校的学生大多来自附近屋村,经济有困难的家庭,除了重要科目,如英文、数学、电脑,家长还愿意缴付补习费外,其他所有音、体活动,都得由学校资助,才有学生参加。但学校资源有限,这一年资助了粤剧,不论小朋友反应有多好,下一年便要资助舞狮,或功夫,或跳绳了。

我们曾与学校合作一个资助的粤剧推广活动,一年活动完结后,学生很希望可以延续,但学校的资源又必须转向另一活动,老师唯有诚恳的告诉我们,日后如有资助粤剧活动,第一时间要通知他们!

富学校的体验
却又有机会,多次到访直资学校,从外观察,已见规模之差异。有一次学校安排我们到校为每班学生举办工作坊,合共24次。简单的说,在大部份学校,一次的资源要由约三级学生分享,而在这一例子中,该所直资学校于这方面的资源,是大部份其他学校的12倍。

还不只此,我们导师到校后,更发觉粤剧只属其中一个主题项目,同样举行的还有民族服饰介绍、绳结、木偶戏介绍…等,也是分班进行啊!

资源差距
我感到十分震撼,香港学校之间的资源差距可以如斯巨大!我当然不明白学校资源的调配,但深感可惜,不管是学校没有资源,或是家长没有资源,结果都一样,学生便没有机会接触!

「查笃撑」儿童粤剧协会
马曼霞 – 艺团总监
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