現代爸媽都喜歡讓孩子學習很多很多的興趣及技能。為了小朋友學習更有效果，一些好爸媽不辭勞苦，常見現象是與孩子一同學習，好讓自己回家可以輔導孩子，加強學習效果，於是衍生了大量親子興趣班、親子功課班，及親子交流團… 等等。
更甚者，不是同時學習，而是安排自己先行學習，才再安排孩子開始，為的也是可以回家教導孩子，來一個每日的親子時刻。
筆者認識一位媽咪級朋友，著意安排小女兒日後學習鋼琴，又怕女兒日後懶散練習，自己又不懂得督促，故在生下女兒不久，便先安排了自己開始學琴，媽媽用心可是良苦!
我看親子有三個角度:
一是從上而下，指導性的親子接觸，由爸媽訓示或教導，爸媽總是比孩子認識更多，這個想法及做法固然必須，特別適用於紀律、禮貌方面的教導; 但我那位朋友，先於女兒學琴，為要裝備自己去擔當起教導的工作，那可不必。
二是對等的親子形式，多見於共同參與的興趣班、遊學團等。
爸媽做法並無不可，好處是多一個共同活動，多一段溝通時間，多一個共同話題，增進感情，自無不可; 但代價是局限子女思維，在他還未開始動腦筋去想想問題的時候，爸媽已經開始 “教” 了; 知道爸媽反正會 “教”，可能反而令孩子上課不專心，形成依賴。
家長們不妨試試第三個親子方程式，來一個 “從下而上” 的親子試驗 – 讓小朋友將所學教授家長!
這是查篤撐課堂的實驗。課堂不安排家長觀課，不讓家長同時學習，為的是留一個空間給小朋友，好處可多:
一 、家長在課堂，孩子一般會較不專心、較依賴家長回家教，孩子也更會撒嬌;
二、爸媽不認識粵劇，不參與課堂，孩子學習的家長都不認識，那就好了，孩子回家樂意將課堂所學 “教授” 家長，總愛對家長說今天學了甚麼甚麼，加上粵劇甚多形體學習，小朋友容易上手，回家也很雀躍的教導哥哥姊姊，甚至爸爸媽媽、公公婆婆來了。有一位媽媽告訴我，中秋節飯後的節目是 “被安排綵排”，幼稚園小朋友將課堂綵排的陣容，介紹給家人，最後安排了叔叔嬸嬸哥哥幫忙做六元帥，爸媽做這做那，他自己教導各人走台位… 一家上下這樣過節，實屬意料之外，既開心，又特別。
三、當孩子轉移到 “教導” 的角色時，除了必然的一份滿足感外，更多了一份自信心，培訓出不一般的表達能力，這可能是更有效果的親子方向。
現代的親子，著重相互間形體接觸，共處; 但更重要的親子是分享形式的親子溝通，家長已擁有大量教導孩子的機會，與此同時，也不妨提供讓孩子教家長的空間。
「查篤撐」兒童粵劇協會
馬曼霞 – 藝團總監
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