今天收到芷晴媽媽一個電郵：
「暑假前馬老師想要看看大家的成績表，好慚愧小女成績未如理想。馬老師說：平日見芷晴粵劇課堂表現專心乖巧，投入認真，觀此態度，不相信那張竟是芷晴的學校成績表。馬老師知道芷晴原來不喜歡處理文字，但喜歡學習粵劇，那段時間積極學習演出《六國大封相》中 “胭脂馬” 角色，於是要她從興趣入手，搜集資料，向同學們現場介紹 “胭脂馬”，目的要她找資料時多接觸文字，由她喜歡的項目入手。
我告訴芷晴，馬老師不相信那張是她的成績表，因為老師覺得芷晴很聰明，亦很努力，成績應不止於此。芷晴懷疑說：「真的嗎？馬老師認為我可以好一點嗎？她不相信我有那麼差？好吧，我一定要努力，不要令她失望。我下次要給她看一張好的成績表。」
一個學期後的今天，新的成績表出爐。早上我戰戰兢兢的到學校領取芷晴成績表，嘩，果真比以前進步不少，成績表很見得人啊，而且得到老師很高的評價‧相信在品格方面，芷晴也受到「查篤撐」影響，愈見進步。我心裏欣慰，也不忘馬老師對小女的鼓勵。
多謝您，馬老師！」
開心，不因為媽媽的感謝，只因為原來簡單一句說話，孩子聽在耳裡，起了積極影響；
開心，是因為孩子的努力，引證我的學習建議是可行的。
香港的教育由考試主導，雖千百樣孩子，亦只以劃一考試評定高下，忽略因材施教的本義，及教導方法。
有時，我們硬要孩子坐定定溫書做功課，孩子不能專注時，我們便歸咎孩子不定性，不認真，但，我們有否考慮過這個坐定定讀書的動作與孩子的本性不一致？有否考慮這是方法上的問題？
誰說學習文字必須背誦平面的課本內容？文字不只存在於課本，實際上是無處不在。
試由興趣著手，令原本枯燥乏味，艱深生硬的文字功課，變得生活化，變得趣味橫生，變得立體，讓孩子活潑，開心的學習，成效便立竿見影！也把孩子歡愉的本性重現出來！
芷晴媽媽，多謝你送給我這個好消息！
「查篤撐」兒童粵劇協會
馬曼霞 – 藝團總監
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