Autism
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撰文：勞向弘 (MSocSc) 高級行為治療主任 香港大學社會科學系心理學學士和社會科學系精神健康碩士 註冊行為分析師(BCBA) 2005年加入Autism Partnership為各個案進行訓練 現主責培訓治療師、家長支援，個別個案監督及作海外諮詢 諮詢地區還包括南非及菲律賓等地 |
(续上期)
继续讨论我们第二个个案（大家可以在前二文章中找到个案的详细资料）！
Joseph 说「我唔知」说得不清楚，看似是能力方面的问题居多。证据一：Joseph 向来都是「非常努力」的小朋友，他会尽力让自己说话说得比较清楚。证据二：爸爸的反应，已经让Joseph 明白他的发音依然「不合格」。为了得到奖励也好，还是为了尽快满足爸爸的要求也好，Joseph 应该已经有非常强烈的动机。
如此看来，即使爸爸继续假装不明白，Joseph 最后能够说得清楚，并满足爸爸的要求，机会依然非常低。
爸爸处理的方法亦可能会带来另一反效果。 Joseph 说「我唔知」，目的就是希望爸爸会把答案告诉他，又或是让爸爸不再问他一样的问题。爸爸假装不明白他在说什么，「我唔知」就失去了它的功能。既然说完也「于事无补」，下一次他再遇到难题的时候，他就未必会再告诉我们他不知道答案了。
处理Joseph 的个案，比较合适的做法，就是把两种技巧分拆开来练习。如果我们想教导小朋友，在遇到难题的时候告诉我们，我们就应该只着眼于他是否能够恰当地使用「我唔知」。发音和字是否准确，暂时并不包括在我们是否奖励他的准则当中。在小朋友能够恰当地使用「我唔知」之后，我们就可以转移焦点，集中火力训练他把「我唔知」说得清楚。
一个循序渐进的计划，好处非常多：
一、我们能够更准确地剖析出问题的根源，教学的过程就会更有效率。
二、循序渐进的计划，让我们能够订立合理的要求。小朋友就不会因为我们不合理又或过高的要求而反覆失败，学习当中的挫败感自然大大减少。对我们来说，合理的要求亦意味着小朋友成功的机会大增，从中我们亦可以得到很大的满足感。
(待续)
