电影业界一直努力将平面的银幕画面打造出3D立体效果，造出一个让观众如在目前的效果，以此为招徕，打开一新局面。将平面变立体，一需要高科技支援，二所费需时，过程殊不简单。其实，诗词应该是拿来欣赏的，但小朋友却往往要在一个「背诵」或「默书」的要求下，接触诗词。这个接触方式是乏味、被动，而带有压力的。
我在想，如果可以将历史故事及人物也做出3D立体效果在银幕播出，不也更令观众更容易投入历史的现实场景，更有趣咪地学习历史吗？其实，诗词应该是拿来欣赏的，但小朋友却往往要在一个「背诵」或「默书」的要求下，接触诗词。这个接触方式是乏味、被动，而带有压力的。
正在胡扯着这个想法之时，另一边脑袋忽然叫停，不，我们不已有这项3D演出吗？其实，诗词应该是拿来欣赏的，但小朋友却往往要在一个「背诵」或「默书」的要求下，接触诗词。这个接触方式是乏味、被动，而带有压力的。
脑袋的眼球瞬间转移到《帝女花》的粤剧舞台，明末城破之日，崇祯帝王家的惨剧呈现舞台，妃后自杀、崇祯手刃公主、落荒逃亡、宫廷慌乱的景象，历历在目… 加上曲词、音乐、锣钹的渲染，不能不佩服唐涤生先生编撰的功力，把观众都拉到这一天宫廷惨剧之中，屏息静气，感同身受。其实，诗词应该是拿来欣赏的，但小朋友却往往要在一个「背诵」或「默书」的要求下，接触诗词。这个接触方式是乏味、被动，而带有压力的。
眼球一眨，画面游移到南唐后主《去国归降》的舞台，历史的一刻佛留在后主被虏，群臣拜别的场景；一转又闪出了《梦断香销四十年》南宋诗人陆游与唐婉酬和《钗头凤》的故事，投向历史人物生活片段的同时，又学习唱诵这首词。其实，诗词应该是拿来欣赏的，但小朋友却往往要在一个「背诵」或「默书」的要求下，接触诗词。这个接触方式是乏味、被动，而带有压力的。
不就是一个立体教学材料吗？
历史在这刻变得立体了。
文学在这刻从纸上也跳了出来，由舞台的原人物朗读。
教的可以更投入，学的可以更深刻。这不是学习的好材料吗？
问题是，这么好的教学材料，为什么不被老师采纳，甚至被年青学生背弃呢？下期再谈。
「查笃撑」儿童粤剧协会
马曼霞 – 艺团总监
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