家长不用疑惑，其实小孩子个个都是资优生！
<什么算「资优」？ >
笔者曾替「教育局课程发展处资优教育组」主讲一个「粤剧全方位‧分科启智能」课程，是一个跨学科，通过粤剧，学习自信、表达、耐性、合作、领导才能，及团队精神的特别课程。参加的三至四年级小学生都由学校推荐，全都被认为是「资优」份子，果然「易教」。在短短八節課堂中，老師完全能將草擬內容教授，學生完全做到課堂要求，這些孩子的特性是成績好，思考敏捷，專注，聽話，守紀律，態度良好。教的開心，學的有交流，反影出來的具體現象為：課堂互動氣氛良好，小孩子喜歡提早回課堂練習，回家將課堂所學教授家長！
<个个都是资优生？ >
这些都是学校甄选的学生，略有学校代表性，真的「资优」。但是… 我们不是听说过有不一样的资优生，学生表现与这一群甄选的资优生不同吗？那些好像是捣蛋，顽皮，不专心，坐不安宁，考试成绩低劣，但又聪明活泼，想像力丰富，又在种种评估中测试出资优的能力吗？
到底那类才是资优生？
其实，个个都是。
<灯泡？ >
我对「天生我材必有用」有如此解说：「才能」的范围广及生活百科，科研领域，体艺专长，领导管理… 我视之为「技能灯泡」。每个人瓜瓜坠地时，都带备着不同灯泡而生，有多或有少，但不会没有。 「多」不等同成就大，「少」不等于没机会，一切视乎成长期间的接触及培养，在乎有没有机会将灯泡引至电源，插上电掣，灯泡才可以发光，发热。
生长的时候，我们带着多少灯泡而来？又是什么范围的灯泡？我们没法知道。我们唯有通过生活去感受，去感应，引出端倪。这也不难，孩子总会对一些事物或课程带有特别兴趣，比方，家长安排了电脑班，孩子过时也扯着不出门，这个显示孩子不喜欢课堂，是初步讯息，但当然不完全等于灯泡不在电脑，可能与老师教学方法有关，但起码的是要留意，可能要转读另一个电脑课程。
相反，下午四时开始的课堂，孩子扯着要三时到，嚷着出门，则表示孩子非常喜爱课堂，吸收可能又特别快，家长可要留意是明显灯泡之所在。
<发掘灯泡>
寻找灯泡，须要接触世界。就算我们生而具备十个八个不同技能灯泡，但长年累月，弃之不理，躲在家中，不出门，不合群，不参与社会事务，不让自己接触世界，不去感应自己的能力及兴趣，那一大堆灯泡便会被封锁在内，没光，没热。连灯泡属那一类也不得而知，遑论引线，插电？这些朋友成长后可能就反过来埋怨社会不予机会，不予照顾。
观乎郎朗，现在我们认识的他是一位世界级钢琴家，当然弹奏钢琴是他的灯泡。但试想，若在成长阶段，没有机会让他接触音乐，接触钢琴，又或是即使表示兴趣，家长也不给予机会学习… 又或是替他错选了爸妈以为对孩子好的科目… 到头来这个钢琴灯泡也不光亮。
找到灯泡，那管就只有一个，便要培养，发挥；只要才能得以发挥，不就是个个资优生吗？
我鼓励孩子学习粤剧，是通过这一项多元兴趣，通过不同环境的演出，和不同团体、家长及朋友合作，让孩子对外界事物多一分感应。灯泡可以是粤剧，但到底是不是粤剧不重要，起码让粤剧作为一条线，牵引孩子到一个电源！
小朋友，资优与否，不只在乎成绩，你们要好好认识自己，发掘灯泡！
家长们，不要因为孩子成绩不好，便断定他没用，成绩只是其中一个灯泡，有这个灯泡当然最好，因为仍是世俗检定成败的一个固有标准；但若真的成不了孩子的灯泡，也不能放弃，不如与孩子一齐同时发掘另一个适合他的灯泡，发展所能！
谨记，每个孩子都是资优生啊！
「查笃撑」儿童粤剧协会
马曼霞 – 艺团总监
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