“精英教育”與“普及教育”

“精英教育”現象
到訪過不下一百間學校，往往進入大門前，便已見到一塊又一塊的壁報版，張貼學校活動報告，或是比賽成績。一看之下，會發現一個常見現象，中文朗誦亞軍-陳小明，舞蹈-陳小明，廣州交流團參與名單-又見陳小明。一位曾奪得香港傑出學生選舉的朋友告訴我，當年他參加的每一獎項，都能獲獎，那眾多獎項得來的獎學金足夠他繳交大學學費，甚至省下了第一份積蓄。當然，這也是同學努力得來的，但社會資源一面倒，是普遍現象。

在學校裡，能力強的同學也較容易得到更多機會。

攞獎教育文化
前一陣子，殺校危機來勢洶洶，為保學校，便須要為學校建立名聲，以廣收生之效。所以訓練學生攞獎，將成績張貼展示，也是救校招數之一。那麼，在選擇學生參加比賽時，難免須要選上一些吸收能力較強，較有比賽經驗，已經有不錯基礎的，也就是，較容易攞獎的同學參加。

對老師來說，在緊逼的課程下，根本沒有時間從頭訓練一些沒有基礎的學生。

我在學校推廣兒童粵劇課程之前，必先為整個課程定位。先要向學校解釋，也就讓學校明白，我的“查篤撐”課程是一個普及課程，讓不同能力的同學都有認識粵劇的平等機會；卻不是精英課程，為訓練同學攞獎而來。

甚“攞獎”與“普及”
兩者有何差異？粵曲粵劇不是一朝一夕可以練習得好的，有10個小時，若要操練學生參加校際粵曲歌唱比賽，則只可將這10小時全部投放於一兩位學生身上；但若教授粵劇不是為攞獎服務的話，我們便可將10個小時投放給可能是10位同學，讓大家對粵劇有一個初步認識，開心學習；起碼，讓更多同學有一個平等學習的機會。

這便是普及與攞獎的分別！對學校來說，無可厚非；對精英學生而言，當然大好；對非精英學生而言，是被忽略了。兩個選擇沒對沒錯，只要大家清晰定位便可。

很簡單：

要普及，乾脆就放棄攞獎；
要攞獎，就得將資源集中於已經優秀的。

值得深思的是非精英而被忽略的學生！